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      淺談小學低年級學生傾聽能力的培養

      2022-02-24 09:22 陳麗 今日文教周刊
      貴州省余慶縣城關一小 陳麗
              學會傾聽,是一種習慣,也是一種能力。小學生在剛進入一年級時,由于和幼兒園在課堂上的要求相差甚遠,導致很多孩子在進入一年級的課堂后,還保留著幼兒園的一些習慣:課堂上坐不住,總是愛玩東西,擺弄手指,或是和同學說話,聽到老師提問題,總是高高舉起小手,并高聲喊“我來,我來”,得不到回答問題的就垂頭喪氣,或是繼續和同學說話……這讓很多上低年級的老師頭疼。要改變學生的這種狀況,我認為要從以下幾方面入手,重點訓練學生的傾聽能力。
              一、教師作好傾聽示范引領
              要想訓練學生的傾聽能力,教師自己要先學會傾聽學生的發言,欣賞他們思維的閃光點。每次在學生發言時,教師不但自己要認真傾聽,還要示意學生和老師一樣用心傾聽,并在聽完后適當地評價學生,例如:“你看這位同學一直看著老師,他聽得多認真!”“這位同學聽得很認真,還能積極發表自己的意見,我們應向他學習!”這些激勵的語言拉近了師生之間的距離,也讓孩子們有了學習的榜樣,馬上坐得端正,聽得認真。發揮榜樣的示范作用,是調動學生學習積極性的重要因素,也是培養學生傾聽的重要手段。
             二、教給學生傾聽的方法
             由于低年級學生年齡特征的限制,他們大多都喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說,所以老師要教給學生傾聽的方法。首先老師要告訴學生,傾聽是一種好習慣,也是一種禮貌。然后再來強調聽的要求,明確提出“學會傾聽要做到三心”:一要專心,無論是聽老師講課,還是聽同學發言,都要坐端正、認真聽清楚,不能做其他事;二要耐心,別人發言時不要隨便插嘴,當聽別人的發言完畢后,如果自己有不同的看法可以提出來,但是不重復他人的意見;三要虛心,當別人提出與自己不同的意見時,要能虛心接受,要有選擇地吸收別人的意見,并修正自己的觀點。在課堂上,只要老師教給學生傾聽的方法,不但能提高學生傾聽能力,還能提高學生的學習效果。
             三、堅持不懈培養學生的傾聽習慣
             低年級學生的注意力只有維持幾分鐘,時間稍微長一點,學生容易產生疲勞,做起與學習無關的事。如搞小動作,與同學隨便講話等,而教師在教學過程中,也不能隨意停課,所以教師就要靈活、理智,適時予以制止學生的行為。這時可用“暗示”法,矯正學生不良習慣。一是“目光暗示”︰教師把嚴厲、期待的目光刷地落在不專心聽課的學生身上,引起學生警覺,使他意識到老師在用目光警示自己,從而馬上認真聽講。二是“語調暗示”∶教師根據教學內容的需要,采用靈活多變的語調,或急或緩,或稍作停頓,形成一種與開始不一樣的教學氛圍,有意帶給學生聽覺上的感差,促使個別學生專心聽講。三是“接觸暗示”︰如用手指輕輕敲不認真聽講的學生的桌子,碰一下他的手肘等,使之認真聽講?傊,老師在課堂上一定要關注學生傾聽能力,隨時調整教學方法,時時監督,學生的傾聽習慣一定會越來越好。
              古人云“壞習慣毀掉一個人,好習慣成就一個人”。學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養成的,它是一個長期熏陶的過程。在課堂教學中,教師要善于捕捉教育契機,對學生進行示范引領,經常督促并進行長期的指導,使學生逐步養成傾聽老師講課、傾聽別人發言的良好習慣。有了良好的傾聽能力,學生也會真正成為學習的主人。

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